תפקודי למידה

ילדים לומדים כל הזמן, מהרגע שהם נולדים.

כתינוקות הם לומדים דפוסים ראשוניים יותר : אם אני אבכה יגיע מישהו וירגיע אותי, אם יש אור מסנוור אני עוצם עיניים וזה עובר.

​

הלמידה הראשונית הזו ממשיכה ומשתכללת ככל שהילד גדל.

הילד לומד דפוסי תנועה שמאפשרים לו לזחול, לעמוד ללכת, לאחוז חפצים, להביא אוכל לפה.

הוא לומד את השפה המדוברת סביבו.

לומד את הקשר בין אנשים, חפצים ואירועים שמתרחשים סביבו.

לומד איך לתקשר עם אחרים, לחלוק את המרחב שלו, להביע את הרצונות שלו, לווסת את התסכול שלו.

​

ילדים לומדים בכמה אופנים. העיקרי שבהם הוא למידה טבעית מהסביבה דרך הקשבה, משחק, חיקוי, צפייה בסביבה, ניסוי וטעיה וכו'. זו הלמידה העיקרית שמאפיינת את הגיל הרך.

בהמשך תגיע גם הלמידה ההוראתית, הדידקטית, לרוב החל מגיל גן חובה והילך.

​

המון מרכיבים פנימיים ישפיעו על תהליכי הלמידה של הילד: יכולות קשב, פרופיל חושי, מוטיבציה פנימית, מודעות עצמית, תשתית גופנית, סקרנות, הדדיות ועוד.

​

המון מרכיבים חיצוניים ישפיעו על תהליכי הלמידה גם כן : ארגון הסביבה ומרחב הלמידה, כמות הגירויים בסביבה, האקלים הרגשי בבית/בגן, אמצעי הלימוד, סגנון הורות, סוג המסגרת החינוכית ועוד.

​

לעיתים קרובות קיימים קשיים בלמידה מינקות, אך "עולים על זה" רק בגיל גן חובה או בית ספר, כאשר הילד נדרש ללמידה דידקטית אינטנסיבית ומורכבת יותר. עם קצת תשומת לב ניתן עוד קודם לכן לראות ילדים שמתקשים לרכוש מיומנויות משחק, לזהות ולצייר צורות, להתעניין בסיפור, להתמיד במשחקים, להבין את הקשר בין מעשיהם לסביבה ועוד. במקרה כזה לטיפול בריפוי בעיסוק יש המון מה לתת, וחשוב להעניק לילד את התמיכה המתאימה בגיל צעיר.

​

הפרעת קשב ופעלתנות יתר, לקויות למידה : 

ילדים עם לקויות למידה ו/או הפרעת קשב ופעלתנות יתר, הם ילדים שיתקשו לרוב בלמידה, גם ספונטנית וגם דידקטית. חשוב כל כך לעזור להם לעצור ולהתבונן בעצמם, לחקור ולהבין את מאפייני הלמידה שלהם, את הגורמים המגבילים והמאפשרים בחייהם, לעזור להם לסגל אסטרטגיות למידה שמותאמות לצרכים האישיים והייחודיים שלהם. ולא פחות חשוב, להדריך את הסביבה שלהם- משפחה, מורים, מדריכה בצופים או בחוג, כיצד לעזור ולתמוך בהם. 

​

אל תהססו לפנות ולהתייעץ.